给家长的一封信——用财商教育有效培养孩子的核心素养

2020-09-16 10:21:17 来源：东海证券 作者：银河证券服务

亲爱的家长朋友们：

大家好！据艾瑞咨询联合知名教育机构发布的家长调研报告的数据显示：44%的家长表示不知如何选择教育方法；34.5%的家长表示不知如何帮助孩子；34.4%的家长表示和孩子沟通存在障碍。

很多家长认为，市面上的育儿书籍鱼龙混杂，矛盾的育儿知识让父母们不知所措，是导致上述这些教育问题发生的原因。其实这只是表象。在孩子教育这件事情上，家长在思想上和心理上过度相信和依赖学校、培训机构等外在的力量，缺乏从家长自身角度出发的，以孩子为本的个性化教育目标，才是诸多教育问题之所以会发生的根本原因。

01 核心素养——家长不可不知的教育理念体系

那么，作为家长，该如何为孩子制定个性化的教育目标呢？究竟要把孩子培养成什么样的人呢？我们不妨先来听一听权威教育部门是怎么说的。2016年，教育部委托北师大历时三年，上百个教育专家参与调查和研究的重大课题成果——《中国学生发展核心素养》正式发布，他们认为研究学生发展核心素养，是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。

学生发展核心素养主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中国学生发展“核心素养”明确表明，教育的目标就是要把学生培养成“全面发展的人”。什么样的人才算全面发展呢？那就是这个人必须在三个方面具备六大素养和十八种关键的品格和能力。

第一个方面是文化基础。文化基础包含人文底蕴和科学精神两大素养。人文底蕴包含人文积淀、人文情怀和审美情趣这三种关键品格和能力；科学精神包含理性思维、批判质疑以及勇于探究这三种关键品格和能力。

第二个方面是自主发展。自主发展包含学会学习和健康生活两大素养。学会学习包含乐学善学、勤于反思和信息意识这三种关键品格和能力；健康生活包含珍惜生命、健全人格以及自我管理这三种关键品格和能力。

第三个方面是社会参与。社会参与包含实践创新和责任担当两大素养。实践创新包含劳动意识、问题解决和技术运用这三种关键品格和能力；责任担当包含社会责任、国家认同以及国际理解这三种关键品格和能力。

02 培养孩子的核心素养，家长能当甩手掌柜吗？

十八种关键品格和关键能力，理论上来讲，都很正确也很重要，但是接连而来的问题是：我们的孩子有足够的时间空间和天赋来学习和拥有这么多品格和能力吗？如果有，那么该先学什么和后学什么？如果没有，是不是根据孩子的天赋和兴趣，有针对性地选择一些匹配的关键品格和能力来学习，把孩子培养成为某个领域的高端人才，比把孩子培养成全面发展的人（全才）会更接地气和有实际效果一些呢？这些问题，值得我们每一个家长认真思考。如果我们懒得思考，想依靠学校和培训机构来培养孩子的核心素养，自己当甩手掌柜行不行呢？下面我们来简单分析一下。

对于核心素养教育，学校的态度一定是正确的，毕竟这是教育主管部门（教育部）、权威教育单位（北师大）以及众多知名教育专家根据国际教育改革现状和未来发展趋势提出来的教育理念体系。什么叫态度正确呢？就是一旦有人公开问学校，核心素养重要不重要时，学校的回答一定是：重要。但是，在实操层面，绝大多数学校都不会，也不能全面培养学生的核心素养。

为什么呢？有两个主要原因。第一，政府体系内很多部门都觉得自己的工作很重要，必须从娃娃抓起，所以纷纷采取行政的方式进入校园，使得校园早已不堪重负，因此，学校是断然是没有那么多的时间空间和教学操作空间来面面俱到地培养学生的18种关键品格和能力。第二，受中高考政策指挥棒的影响，学校本能地会更看重分数和升学率，所以学校在实施核心素养教育时，会毫无疑问地选择和侧重文化基础这个方面的素养，至于自主发展以及社会参与这两方面，要么顾不上，要么只能是随波逐流地做表面文章。可见，若想依赖学校来有效地培养孩子的核心素养，是不现实的。

既然不能依赖学校，那么能不能依靠培训机构来实现呢？这个问题得具体情况具体分析。如果是纯学科类的辅导机构，核心目的是奔着提升成绩去的，这就与核心素养无关了；如果培训机构中的特定课程或特定教育服务，是可以和核心素养的培养挂上钩的，比如，参加一些到国外进行研学旅行的项目，这个与培养孩子在社会参与方面责任担当素养中“国际理解”这一关键品格和能力是有直接关联的。但是，有关联不代表一定就有培养效果，能不能有效果还要看课程设置的目标和理念是怎样的，还有看老师在这方面是否具备足够的意识和水平。一般而言，培训机构对核心素养教育研究的热情以及实施的经验肯定是远不如学校的，所以，若想要依赖培训机构来培养孩子的核心素养，效果难以保障。

综上所述，若想要有效培养孩子的核心素养，我们家长是无法当甩手掌柜的，必须得亲自出马给孩子当好参谋。不要以为当参谋这个工作很难很麻烦，其实只需要理解和把握以下两个原则，并采用合适的教育方法和教育内容，即可轻松胜任。

03 如何当好核心素养教育参谋

第一，不求面面俱到，但求有方向和有主线。站在国家的高度和角度，制定的教育培养目标，自然是面面俱到，不能有失偏颇，因为国家一方面需要各种各样的人才，另一方面也不能忽视和委屈某些类型的人，所以把教育目标定为“全面发展的人”，是非常正确和有必要的。但是，对于个体而言，就不能照搬国家的说法和做法，必须先扬长，有余力的情况下再去追求补短和全面发展，才能更容易获得成功，否则极有可能短补不了多少，长也来不及扬，最终沦落为毫无核心竞争力的人，更别谈全面发展了。那么，该如何做呢？那就是一定要以自主发展这方面的素养培育为主重点，以孩子的天赋和志趣为导向，规划好人生各阶段的学习和成长目标。做到这一点，孩子核心素养的培养方向和实施的主线就能得到确定，就已经成功一半了。

第二，不能本末倒置，两条支线必须服务于主线。何为支线？文化基础和社会参与这两个方面素养的培训就是支线。重点学习什么样的文化和学科知识，要搞那个领域的创新和实践，要担当什么样的责任，要取决于孩子的人生志向以及需要实现的人生阶段目标这条主线是什么。我们只要为孩子选择最有利于主线目标实现的支线素养作为任务目标即可，注意力要重点放在主线上，不要迷失在支线任务的得失里。做到这一点，孩子的核心素养培养就是水到渠成，自然而然的事情了。

04 财商教育为何是培养孩子核心素养的有效方法

在以上两个原则的指导下，对孩子实施财商教育，就可以有效地培养孩子的核心素养。首先，我们先来讲清楚什么是财商和财商教育。财商是指一个人认识财富、创造财富以及驾驭财富的智慧。财商教育的目标和价值则体现为让孩子拥有正确的财富观、实现财富目标的能力以及驾驭财富的智慧与洒脱。从认识、创造到驾驭，这是层层递进进行财商学习、实践和应用的发展过程，也是孩子自主发展的意识、素养、品格和能力得到不断提升，不断向“全面发展的人”这一终极教育目标靠近的过程。下面我们来讲清楚其背后蕴含的教育原理和教育方法，以供家长朋友们了解和评估，这是不是一种有效的方法。

第一，在认识财富这个阶段，所有的教育工作，都会着重围绕“对孩子而言，最值得他重视和珍惜的财富是什么？”这个核心问题而展开，最终引导孩子树立正确的财富观和价值观。孩子的财富观和价值观从无到有，从模糊到清晰，从抽象到具体，从错误到正确的过程，就是我们探索、观察、验证和确认孩子是什么样的“材”的过程。一旦确认了孩子是什么“材”，就为后续开展“因材施教”打下了坚实的基础。做到这一步，就能成功地激发孩子的自主发展意识，为孩子确立了自主学习和成长的方向。

第二，在创造财富这个阶段，不管我们选择给孩子学什么，练什么，都着重围绕“让孩子拥有实现自己的财富目标和拿到成功结果的能力”来进行。本阶段的教育过程，既是因材施教的自然延展和体现，也是确立孩子的学习和成长主线以及支线目标的过程。做到这一步，孩子的综合素质和核心竞争能力就可以得到不断提升。

第三，在驾驭财富这个阶段，所有的教育工作都围绕“让孩子做财富的主人，而不是做财富的奴隶”来展开。这样做，一方面可以防止孩子变成一部赚钱机器，为钱所累；另一方面，可以让孩子能够在人生的每一个当下，做出最正确的决策和最恰当的应对，从而活出更加自由、洒脱和幸福的人生状态。做到这一步，孩子拥有了真正的大智慧，真正成为全面发展的人，在很多领域都能成为全面发展的通才“大家”。

以上三个阶段，并不只是一个先后逻辑关系，更是一个圆形的、闭环的、螺旋向上的动态发展模型，是落实核心素养理念体系，有效培养孩子核心素养的有效实施模型。